哈密校園暴力flash動畫之打斗
學生沉迷于360度的旋轉(zhuǎn)鏡頭很多年了，貌似能轉(zhuǎn)、能瞎打就是很牛的表現(xiàn)。我對這種作業(yè)就一個態(tài)度：“你能設計出一個我在香港功夫片里沒見過的武打動作我就給你100分!”結(jié)果這么多年過去了，也沒人能拿到100分。有時我只能替學生“深刻思考”——難道他們是因為生活、學習壓力過大而只能采取暴力的態(tài)度來面對世界嗎?q恩，那也行啊，起碼也是一種思考與態(tài)度，北野武不就是暴力美學大師嗎?后來一打聽才發(fā)現(xiàn)，學生才沒那么深刻的思辨能力，他們就是喜歡炫技、就是喜歡瞎打!
之所以出現(xiàn)這樣的問題，我認為，主要是因為學生的生活單一、
不會也不喜歡觀察生活。既然教育體制所導致的“學生沒有生活積累”這一普遍現(xiàn)象短時
間內(nèi)無法改變，那么多讀書無疑是獲取自己不熟悉生活的一種有效方法。
黑澤明曾說：“要是沒有豐富的儲備，你就無法去創(chuàng)造。所以我常說——創(chuàng)
造源于記憶。記憶是你的創(chuàng)造之源，你不可能無中生有，無論它是來自閱讀，還
是來自你自己的親身體驗，你腦子里有東西才能去創(chuàng)造。從這個意義上說，閱
讀面廣很重要。當下的小說不錯，但我認為人們也該讀讀經(jīng)典。”
如果你一看書就犯困，推薦先從有聲讀物開始入手。既學習了名著，又了
解了朗誦藝術(shù)的魅力。推薦老舍先生的小說《離婚》(寶賢、呂中朗誦)、《駱駝
祥子》(董行估朗誦)、《二馬》(任寶賢朗誦)。
建議邊聽邊畫速寫，把你感受到的文學作品中的動作、表情、臺詞、環(huán)境、道
具畫出來，這種練習持之以恒，我相信幾部小說下來，你將文字翻譯成畫面與動
作的能力將大幅度提升。
《霸王別姬》《活著》《圖雅的婚事》的編劇蘆葦談到編劇與動畫的關系時
說：“好的電影編劇當然會演戲，但不是在真實的場景中，而是在腦海的想象中。
當然是邊寫邊演，不演就寫不下去，這種想象中的動畫有時會無比神奇，妙不可
言。所以稱職的編劇看動畫時會格外地敏感。”
看看，人家寫字的每天都在琢磨如何動畫，而我們這些搞動畫的卻無視文
字的力量。
我不由得問一句：“你們真是干這行的嗎?!”近年來，很多動畫院校邀請我去做關于動畫的講座。當我可以玩著手機、
刷著微博、倒背如流地做講座時，突然意識到其實我更應該給動畫專業(yè)的學生
做一次關于“動畫人啥樣”的講座。
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