宜昌flash游戲開(kāi)發(fā)說(shuō)明文檔
第二步，叫該學(xué)生還是從A點(diǎn)走到B點(diǎn)，再?gòu)腂點(diǎn)走回A點(diǎn)，只不過(guò)這次
要叫她自己迅速暖和起來(lái)。于是學(xué)生連蹦帶跳、搓手、跺腳、縮脖子地完成了這
一任務(wù)。我沒(méi)叫她這么“演”，她怎么就自覺(jué)地設(shè)計(jì)了這么多不錯(cuò)的動(dòng)作呢?因
為她在完成我布置的任務(wù)，行動(dòng)目的性非常強(qiáng)。馬上采訪該學(xué)生：“這次還覺(jué)得
別扭嗎?”無(wú)一例外地回答“不別扭”。
將這個(gè)游戲放大，提出各種具體任務(wù)，例如，一男一女兩人合作，如何最慢
地走過(guò)去?提醒學(xué)生考慮清楚以下問(wèn)題就可以做好這個(gè)游戲：二人什么關(guān)系?
在哪?為什么會(huì)如此慢地走過(guò)去?
學(xué)生會(huì)將自己設(shè)計(jì)為一對(duì)情侶，花前月下壓馬路，情意綿綿地在那蹭?；?br />
者是男的搶了女的皮包，女的一把抱住男的大腿，男生想掙脫，于是拖著女生極
其緩慢地運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
再比如，“如何阻止自己不摔倒地走?”學(xué)生很自然地將自己設(shè)計(jì)為酒鬼或
蹣跚學(xué)步的嬰兒。
一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較難的任務(wù)：“如何引起在座觀眾中某一個(gè)人的注意?”因?yàn)?br />
學(xué)生動(dòng)畫(huà)時(shí)所有觀眾都在看他。要想做好這個(gè)游戲，必須把規(guī)定情境設(shè)定清
楚。例如，一位老師在上課，發(fā)現(xiàn)坐在第一排的一個(gè)男生褲子拉鏈開(kāi)了。為了
給他留面子，老師不能當(dāng)眾點(diǎn)名提醒，于是一邊講課，一邊走到那個(gè)男生面前對(duì)
他甩了一個(gè)眼神(看一眼他，再看一眼他的褲子拉鏈)。結(jié)果那個(gè)男生并沒(méi)察覺(jué)
到老師如此細(xì)小的表情，第一種暗示方法失敗了。于是老師只好再想辦法，繼
續(xù)洲：課，又走到男生面前，一邊講課，一邊不斷拉自己的上衣拉鏈，同時(shí)看看那個(gè)男生，清清嗓子，希望用自己的動(dòng)作與拉鎖發(fā)出的聲音提醒他。可是，男生愚
鈍，還是沒(méi)明白，第二種暗示方法失敗。第三次，老師走到男生面前，故意把書(shū)
掉在男生面前的地上，男生主動(dòng)彎腰去撿書(shū)，老師也俯身?yè)鞎?shū)，在接過(guò)男生遞來(lái)
的書(shū)時(shí)．兩人距離最近，老師低聲說(shuō)道：“拉鏈……”于是，任務(wù)完成了。
其實(shí)，這個(gè)練習(xí)是我的親身經(jīng)歷，只不過(guò)我不是老師而是學(xué)生……
(二)信念轉(zhuǎn)圈圈
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